對思維可以從不同角度進行分類，第一，根據思維過程中的憑借物的不同，可將思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。

　　動作思維是指以實際動作為支柱的思維，也稱做操作思維或實踐思維。

　　形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。學齡前兒童的思維主要是形象思維。

　　抽象思維是運用概念、判斷、決策、推斷等形式進行的思維。例如，學生運用數學符號和概念進行數學運算或推導，科學工作者根據實驗材料進行某種推理、判斷等。

　　第二，根據思維探索目標的方向不同，可將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。

　　聚合思維又叫求同思維，是指把問題所有提供的各種信息集合起來，朝著同一個方向得出一個正確答案的思維。發(fā)散思維是指從一個地點出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考、探求多種答案的思維。這種思維的突出特點是求異和創(chuàng)新。

　　第三，根據思維憑借既念的不同，可犄思維分為經驗思維和理論思維。

　　經驗思維是指憑借日常概念進行的思維活動。在日常工作和生活中，人們根據自己的經驗和有限的知識來理解和判斷事物，就是經驗思維。它受經驗的限制，往往具有片面性和狹隘性，常常錯誤地理解和判斷事物的發(fā)展。經驗主義是這種思維常犯的錯誤。

　　理論思維是指根據理論知識所進行的思維活動。理論知識是高度概括的、有系統(tǒng)的知識，它具有普遍的應用價值。理論知識是實踐經驗的結晶。它來源于實踐又反過來指導實踐，并在實踐中豐富和發(fā)展。運用理論知識解決問題時必須善于理論聯(lián)系實際。具體問題具體分析，避免犯教條主義和本本主義的錯誤。

　　第四，根據思維的結果是否已用清晰明確的認識，可將思維分為直覺思維和分析思維。

　　直覺思維是人腦對于突然出現的新問題、新事物和新現象，能迅速理解并做出判斷的思維方式。它也是一種直接的領梧的思維方式。在一定程度上，直覺思維是邏輯思維的凝聚或簡縮，具有敏捷性、創(chuàng)造性、簡縮性和突然性等特點。

　　分折思維是指嚴格遵循邏輯規(guī)律，逐步進行分析和推理，最后得出合乎邏輯規(guī)則的答案或做出合理結論的思維。

　　第五，根據思維的創(chuàng)新程度，可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。

　　常規(guī)性思維是指人們運用所得到的經驗知識，按照以后的方法和步驟，用習慣的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

　　創(chuàng)造性思維是一種高級的思維形式。創(chuàng)造性思維是多以上多種思維的綜合。它即是發(fā)散思維與輻合思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合，它既包括理論思維的成分又有創(chuàng)造想象的參與。